沈明熙自己知道了。
別人？
這個(gè)別人是誰？
程思雁想，沈明熙幫著這個(gè)所謂的別人害她，這個(gè)人不會(huì)是沈明月吧？
程思雁雖然很少以充滿惡意的態(tài)度揣測(cè)別人，但是大伯說的話實(shí)在是太有迷惑性了，很難不讓人想到這個(gè)人是沈明月。
如果是原來的程思雁在這兒肯定問不出來，首接當(dāng)沈明月看了，但是程思雁作為一個(gè)擁有一些理論知識(shí)的陽光開朗的師范生，程思雁就這樣首接問出來了，“大伯，我不想這樣不明不白的被道歉，我可以知道到底是誰在害我嗎？”
1、影響人身心發(fā)展的主要因素：遺傳：遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但是不能決定人的發(fā)展，比如盲人不能成為畫家；遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一；遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段環(huán)境：社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的身心發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展成為了可能，例如孟母三遷，近朱者赤近墨者黑（沈家家里的小輩認(rèn)為鄉(xiāng)下長(zhǎng)大的思雁不好就是覺得環(huán)境影響了思雁的身心發(fā)展。
）；環(huán)境是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力，有消極作用和積極作用，（沈家家里的小輩對(duì)思雁的偏見讓思雁變成了壞孩子，就是因?yàn)榄h(huán)境對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生了消極作用）；環(huán)境不決定人的發(fā)展；人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是能動(dòng)的，個(gè)體受到環(huán)境的影響不是消極被動(dòng)的，而是積極能動(dòng)的過程，比如出淤泥而不染。
教育：教育對(duì)人的發(fā)展特別是對(duì)年輕一代的人發(fā)展起著主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用。
個(gè)人主觀能動(dòng)性：是人身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，根本動(dòng)力也是促進(jìn)人個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。